S4: El juego y la remezcla como metodología del diseño de Juguetes
“Un juguete bueno es aquel que sin ser nada en concreto puede ser todo”
EDICIÓN 2020. JUGUETORÍA
JUGUETORÍA
Recorrido por otros procesos de Juguetoría
Convocatorias de proyectos y colaboraciones
Diseño colaborativo e interdisciplinar
Cultura abierta y nuevas colaboraciones
SESIONES DE JUEGO COMO INVESTIGACIÓN
Promover el juego libre como forma de investigación-acción
juego libre
Son juegos que se realizan en libertad, sin la intervención directa de un adulto.
Favorece:
El descubrimiento, el conocimiento y el control del propio cuerpo.
Experimentación, observación, atención y desarrollo sensorial
Desarrollo afectivo y social, permitiendo que el niño exprese sus emociones y sentimientos especialmente a través del juego simbólico
El aprendizaje cooperativo regulando su conducta y midiéndose con los demás.
La adquisición de valores de la sociedad en la que están inmersos.
El conocimiento del entorno, los objetos y sus características.
El desarrollo de nuevas habilidades y el ejercicio de las ya adquiridas
El juego en grupo y la integración
el papel adulto en el juego libre
Ofrecer un espacio
Seleccionar y presentar materiales
Observar el desarrollo del juego, las relaciones entre los niños, la adquisición de competencias y habilidades.
Intervenir ante conductas conflictivas
EJEMPLO DE CONTEXTOS DE INVESTIGACIÓN
Ya abordaremos estos talleres desde otras miradas como el diseño de los espacios, los materiales o los tiempos.
Ahora vamos a hacer un recorrido por los contextos que hemos tenido que plantear para extraer información del juego. Formatos que nos han permitido sacar conclusiones de diseño observando el juego espontáneo y las relaciones con objetos, formas, materiales, colores…
*Igualar el módulo y el material para investigar las posibilidades combinatorias
* Diseño de un espacio de juego con áreas definidas para investigar todas las posibilidades que tiene un mismo material
* Elegir el tipo de piezas, el color y el orden de la presentación para comparar composiciones
*Cambiar el contexto de la clase, gran superficie de dibujo y tizas para investigar parámetros del movimiento libre
* Aislar el fondo para estudiar las formas
*Diseñar la ilumniación y las proyecciones para investigar interacciones sensoriales
*Proponer un espacio de juego al aire libre para compartir en familia y enseñar lo jugado.
JUEGO HEURÍSTICO. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El juego heurístico es aprendizaje es aprendizaje por descubrimiento, exploración y experimentación. Consiste en una actividad de juego en la que los niños interactúan con distintos tipos de materiales. Permite aprendizajes causales y de conceptos prácticos.
arriba/abajo
dentro/fuera
grande/pequeño
lleno /vacío
Estos juegos pueden iniciarse a los 5 meses, pero se pueden ir complejizando a lo largo de los años, adaptando el material al desarrollo cognitivo de cada niño o niña.
El juego heurístico se practica en entornos grupales. Los niños trabajan en función de su capacidad, ritmo o intereses de forma individual o colectiva.
El juego consiste en poner a disposición del grupo de niños una gran cantidad de materiales diversos que ellos puedan explorar, tocar, oler, mover… como quieran.
Una segunda parte del juego consiste en recogerlo todo. Es tan importante la primera como la segunda parte del juego pues si bien en la primera los niños aprenden por descubrimietno y exploración, en la segunda empiezas a aprender a recoger y a clasificar material.
El “Gran” C.E.S.T.O de los tesoros
El aprendizaje por descubrimiento puede seguir fomentándose a lo largo de los años.
EL JUEGO EN ESPACIOS EXTERIORES
El espacio exterior favorece el juego en movimiento del niño y con ello su desarrollo muscular y psicomotor.
Una forma de enriquecer los patios de los colegios y escuelas infantiles es con juguetes de pequeño y gran formato, a poder ser de origen natural.
No todas las actividades curriculares tienen que hacerse en el interior del centro, siempre que el tiempo lo permita, podemos usar los espacios exteriores para desarrollar propuestas.
Diseñar y elegir los materiales con los que trabajar en el patio es una de las funciones más importantes de las personas adultas.
Si incluimos el patio como un espacio de aprendizaje en nuestra rutina ( no sólo en la hora del recreo) las niñas y niños podrán cubrir una serie de necesidades que son más difíciles de atender dentro del aula: como juegos motores, contacto y conocimiento con la naturaleza, estimulación sensorial etc.
Este es un recorrido por diferentes sesiones del proyecto CESTO, un proyecto en el que a partir de un cesto con diferentes “tesoros” vamos abordando diferentes actividades en torno al Cuerpo, los Espacios, los Sentidos, los Tiempos y los Objetos.
PRÁCTICA
Vamos a practicar el acercamiento al material por descubrimiento integrando poco a poco diferentes sentidos.
10 min: Exploración de diferentes materiales en cestos con los ojos cerrados
20min: Juego libre con el material a disposición
5 min: Descanso
30 min: Agrupar elementos y proponer tipo de juego
construcción/ destrucción o desorden /simbólico / de reglas /sensorial / motor / memoria / coordinación psicomotriz / perceptivos /individuales /sociales o colectivos
20 minutos : Puesta en común. Collage-Dibujo de nuestro CESTO
10 minutos : Recogida y documentación de la mesa de juego para la próxima sesión.
¿Qué elementos pondrías en el cesto de los tesoros?
Elige un cesto
Dibuja los objetos y materiales que pondrías dentro
¿Cómo se ve? ¿A qué suena? ¿Cómo huele? ¿Qué textura tiene? ¿ Qué relación tienen los objetos entre ellos? ¿Qué tipo de juego se da?
