CONVERTIR UN AULA EN UNA FACTORÍA DE JUGUETES.

Como señala Borghi (2005) el taller es un espacio físico donde encontramos material específico, instrumentos y técnicas que permiten interaccionar según unas intencionalidades y fines pudiendo así construir múltiples proyectos usando diferentes lenguajes y formas de representación: “el taller puede entenderse como un espacio específicamente equipado y un área especializada. Se trata de un contexto (una habitación o incluso un rincón) exclusivo en el que se desarrollan actividades adhoc” (Borghi, 2005, p. 23).

RECORRIDO POR LAS PROPUESTAS ESPACIALES DE JUGUETORÍA en el CEIP marcelo usera

PARÁMETROS DE DISEÑO Y ANÁLISIS DE LOS ESPACIOS

ESTÍMULOS | escala | estructura | estética

ESTÍMULOS

Fuera de nosotros solo hay materia y energía. No existen los sonidos, ni los colores, ni los olores. Todo está construido por nuestro cerebro a partir de los estímulos del mundo que hay ahí fuera.

luz

color

aire

sonido

texturas

Estímulos:

• Luz

  • RGB y sombras de colores.

  • Luz azul y potencia de algunos colores.

  • Luz natural.

  • Luz artificial.

• sonido

  • Ruído.

  • Música para promover la concentración.

  • Ruidos blancos.

  • Música para promover el movimiento.

• color

  • Gamas

  • Color de la luz

  • Color del material

• composición 

Análisis según el aire y la luz

Se ven en el vídeo tres tipos de luz : luz solar directa, luz natural difusa y luz artificial puntual. En estas y otras actividades hemos podido comprobar como cada tipo de luz que ilumina el espacio promueve un tipo diferente de juego y de interacción. Así, la luz natural y el entorno al aire libre promueve juegos de movimiento; la luz difusa y los elementos que contienen la actividad promueven actividades de movimiento lento y de agrupación en parejas y la luz puntual en un entorno oscuro promueve actividades de concentración y psicomotricidad fina de alta precisión.

ANÁLISIS SEGÚN EL COLOR

Para definir el entorno es importante elegir una gama de color limitada que tenga una intención concreta.

• En el primer escenario se buscó la desaturación del color y el contraste blanco / negro para no añadir distracciones a las que ya tenía el entorno.

• En el segundo caso se propuso una gama de colores de alta luminosidad, complementarios entre sí para evidenciar la intervención sobre el material.

• En el tercer caso elegimos una paleta de colores monocromática de aspecto natural. Queremos que trabajen sobre las formas y los volúmenes por eso no añadimos color al mobiliario ni al material.

• En el último caso, el entorno es oscuro por lo que las piezas contrastan con el entorno en una gama análoga de tonos anaranjados sobre las mesas de luz blancas

• Escalas:

• objeto

• cuerpo

• lugares compartidos

Relación del cuerpo con el espacio, el mobiliario y los materiales y las acciones que condicionan.

Con las mismas piezas fabricadas en diferentes tamaños dejadas a disposición de las niñas y niños sin instrucciones adultas se generan diferentes juegos según el tamaño de las piezas.

Con las piezas pequeñas se tiende a hacer juego simbólico y a escala.

Con las piezas medianas se tiende a construir sobre el cuerpo disfraces y suplementos corporales como alas, cuernos, cascos.

Con las piezas grandes, aún sin instrucciones se suele tender a hacer refugios o mobiliario y a trabajar de forma colectiva por que se necesita ayuda para manipular.

ESTÉTICA

Propuesta de materiales y espacios para provocar sensaciones a través de la percepción.

En el siguiente vídeo una propuesta de espacio y material basado en la transparencia. Se quiere provocar sensaciones de ligereza, por eso además de introducir un solo color se ponen a disposición materiales blandos, ligeros, con textura resbaladiza.

Sabiendo los parámetros que condicionan el juego podemos diseñar la experiencia estética que queremos provocar. Las emociones y los sentimientos se producen por la percepción y el deseo de apropiación del espacio propuesto.

aprendizajes

Los aprendizajes suceden al jugar y al ver jugar, tenemos que entrenar nuestra capacidad de observar, documentar y acompañar.